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Las influencias empíricas y preclaras en el Aprendizaje: Docencia en la actualidad
Arqlo. Fernando Federico Fujita A.[1]
« ¿Por dónde empiezo?... ¿qué les cuento?» (Lumbreras 1985)
¿En qué pienso cuándo
inicio una clase? ¿Cómo artículo una clase con las anteriores o las que
vendrán? ¿Cómo puedo proyectar o hacer trascendente el motivo de una clase
particular o el meollo del curso? Son las preguntas que siempre pongo en juego
en mi cabeza cada vez que inicio una clase sino es al inicio de un ciclo de
aprendizaje.
Pero antes de
continuar quizás deben saber que primero debo hacer una contextualización de mi
experiencia, cada vez más probada y contrastrada, antes de poder usarla para
emplearla como base de mi proceso de mi relación enseñanza – aprendizaje como
diría nuestro docente Jorge Pedraglio (Pedraglio, 2016).
Como he señalado a veces
reflexiono cómo aprendí, y lo que aprendí en la Universidad, y de la misma
forma cómo me fue en el colegio, y pienso que uno trasmite experiencia,
provocar curiosidad; quizás a manera de emular a mi profesor (y amigo) Luis
Lumbreras (Lumbreras, 1985) en una clase
magistral del ciclo propedéutico que llevé en los primeros meses lectivos en la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos he presentado el presente epígrafe que
representa eso: el primer paso de un ordenamiento del conocimiento empírico que
deja de serlo para convertirse en conocimiento académico y científico, ordenado
y sistematizado (Fujita, Fernando, 2016).
